IGUALDAD DE DERECHOS Y OPORTUNIDADES PARA LOS DISCAPACITADOS

Más de 1.000 millones de personas en el mundo entero viven con alguna forma de discapacidad. Casi 93 millones de esos discapacitados son niños. Estas personas suelen verse marginadas a causa de los prejuicios sociales acerca de las diversas modalidades de discapacidad y la limitada flexibilidad de los agentes sociales para atender a sus necesidades especiales. En la vida cotidiana, los discapacitados padecen múltiples desigualdades y disponen de menos oportunidades para acceder a la educación de calidad que se imparte en contextos integradores.

La UNESCO apoya diversos tratados y convenios internacionales relativos a los derechos humanos que proclaman el derecho a la educación de todos las personas promoviendo las políticas, los programas y los métodos de la educación integradora, con el fin de garantizar la igualdad de oportunidades educativas a las personas con discapacidad, entre otros el Artículo 26 de la Declaración Universal de Derechos Humanos (1948), la Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza (1960), la Convención sobre los Derechos del Niño (1989) y el Artículo 24 de la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (2006).

Desde el punto de vista de la Educación Física, los alumnos con cualquier tipo de discapacidad, debido a trastornos en sus mecanismos sensoriales, o de elaboración y organización de la tarea, o de ejecución, se restringen o carecen de la capacidad de realizar una actividad de la forma o grado que se considera normal para un ser humano.

Para que ellos puedan alcanzar los conocimientos que la escuela les brinda se deben realizar adaptaciones curriculares, ya sea de contenidos, de estrategias, de tiempos, de evaluación, etc. Las adaptaciones son diversas y son proporcionales al grado de discapacidad, y lo que interesa en nuestra área de Educación Física, al volumen de acción del alumno. A la hora de integrar a un alumno con discapacidad a nuestra clase de Educación física deberemos tener en cuenta ciertos puntos: Recolección de datos (sobre la patología, historia clínica, etc) y una evaluación individual del alumno (referente al aspecto postural, cinético, perceptivo-motor, cognitivo-motor, etc).

En definitiva todos los alumnos son distintos. Todos los alumnos deberán educar su cuerpo y sus movimientos. En nuestras clases de Educación Física cada uno de nuestros alumnos debe incorporar un conocimiento asequible y significante. Algunos necesitarán adaptaciones para poder adquirir dichos conocimientos pero siempre en el contexto general de nuestra práctica, nunca aislados con ideas de mejorar algún aspecto de la educación sin el valor social que debe tener.

La Educación física se debe entender como una materia para la diversidad dentro de un contexto social que haga participe a cada uno de los alumnos en el máximo de sus capacidades sin perder los objetivos pedagógicos del grupo escolar. Tarea nada sencilla, pero no imposible.

¿CONTRIBUYE LA EDUCACIÓN A NIVELAR LAS CLASES SOCIALES?

La educación, entendida como un proceso de socialización universal mediante el cual no solo se trasmiten conocimientos al alumno, sino que también se le trasmiten valores, costumbres y formas de actuar con los que se pretende desarrollar el potencial del alumno, tanto personal como social, y sin discriminar a nadie por cuestiones físicas, sociales, intelectuales o culturales, siempre ha sido utilizado como un medio de control de la sociedad. En el pasado, en épocas donde la opresión reinaba y las desigualdades sociales estaban marcadas por el capitalismo y una idea del materialismo se había inculcado a las nuevas generaciones, la escolarización constituía un medio que sólo era accesible para los privilegiados.

La educación no gratuita que se impartía en aquellos tiempos, obligaba a mantener separadas y delineadas las clases sociales, impidiendo el ascenso de las clases trabajadoras a puestos más altos lo que supondría unos mayores ingresos. Y eso, podía colapsar el modelo capitalista que imperaba. Aún existiendo esta situación tan injusta para la población en general, ciertas personas como Rousseau u Owen, proclamaban una educación igualitaria, gratuita y accesible para todos los sectores de la sociedad.

Actualmente, la educación es de carácter obligatorio y gratuita hasta los 16 años, aunque no lo suficientemente gratuita, ya que hoy en día en algunos colegios es obligatorio que los padres se encarguen de costear los libros que necesitarán sus hijos en el colegio. Esto dependerá de la comunidad autónoma y de las ayudas que cada una de ellas aporte a las familias. En el caso de Castilla La Mancha solo el 25% de los alumnos de 3º y 5º de primaria recibirán una ayuda de 120 euros para costearse los nuevos libros. Este hecho que viene dado por la integración de la LOMCE, consiste un hecho de desigualdad social.

Por otro lado, para acceder a los estudios superiores, se sigue necesitando un capital que cubra esos gastos, ya que no hay ayudas para todos. Y así continua la diferenciación de las clases sociales. 

Pero el hecho de que la educación esté organizada o estructurada de esta forma tiene una explicación. Si el paso a los estudios superiores fuese realmente accesible para todos, sin diferencias por los ingresos, por la nota… los puestos de trabajo serían colapsados y todos tendríamos el mismo nivel social, cosa que al poder, no le conviene, ya que para que alguien esté arriba, se necesitan personas que estén abajo, supuestamente con menos aptitudes.

Así, el modelo actual de educación dirige al abandono de los estudios por parte de muchos escolares, por falta de interés, motivación o por desilusión tras recibir continuamente suspensos. Así que, mientras la educación siga jerarquizándose, impartiendo contenidos con el fin de evaluar y obtener calificaciones, seguirá siendo una forma de segregación social.

COMUNICACIÓN FAMILIA - ESCUELA

La implicación de los padres en la escuela no ha estado siempre a la orden del día, antes el papel de la educación de los hijos recaía únicamente sobre las instituciones educativas dejando en sus manos todo lo referido a la educación. A lo largo de las últimas décadas se han producido numerosos cambios tanto de carácter político, económico, sociológico, educativo, etc.

Actualmente las formas mas importantes que existen para que los padres se involucren en el proceso educativo de sus hijos o tengan conocimiento de dicho proceso son: la asociación de padres y madres de alumnos (AMPA) y las plataformas cibernéticas como pueden ser Delphos y PAPAS 2.0.

Las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos son entidades de derecho privado cuyo principal objetivo es la representación de todos los intereses de los padres, madres o tutores legales en los centros educativos donde sus hijos participan en el proceso educativo. Son madres y padres dispuestos a participar y con su participación aumentar la calidad de la escuela pública y profundizar en la gestión democrática de los centros.

Las familias tienen una enorme responsabilidad en el proceso educativo que han de compartir con los centros escolares y con las instituciones del entorno. En el proceso de formación de los alumnos y alumnas resulta imprescindible la participación activa de toda la comunidad educativa, ya sea colaborando en el proceso educativo o en el gobierno de los centros. La implicación de las madres y padres en la educación ayuda a progresar mejorando y supone un elemento de calidad al sistema educativo. Así mismo, profundizar en la participación es hacerlo en la construcción de una democracia más participativa que inevitablemente llevará a una sociedad más igualitaria y más justa. Por ello, la práctica de la participación es el mejor modo de crear ciudadanos y de construir futuro. Además, las familias y las asociaciones educativas en las que se integran suponen una relevante colaboración en el desarrollo de acciones educativas orientadas a promover la igualdad a través de medidas de apoyo e inclusión dirigidas al alumnado.

La plataforma Delphos es el sistema de gestión administrativa y académica de los centros educativos de Castilla-La Mancha. Integra en un único sistema las funcionalidades necesarias para llevar a cabo la gestión de los centros educativos, cubriendo todos los procesos administrativos y académicos de los Centros Educativos e implica a todos los gestores de la red educativa. El sistema permite agilizar el intercambio de datos entre Centros, y eliminar flujos de información redundantes con la Consejería, aprovechando las posibilidades de las tecnologías actuales. Por otro lado Papás 2.0 es una innovadora iniciativa de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes a través de la cual los centros que así lo deseen podrán ofrecer servicios por Internet a padres y alumnos, abriendo un nuevo canal de comunicación entre el centro y las familias mediante el cual mejorar la atención a los padres y madres del alumnado del centro. De esta forma cualquier centro de enseñanza podrá prestar sus servicios a través de Internet, permitiendo el acceso a los padres desde cualquier punto y en cualquier momento para conocer información de sus hijos como por ejemplo la asistencia a clase, notas académicas...

Teniendo en cuenta la importancia de la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación para el desarrollo de la capacidad de los alumnos para manejar las TIC, siendo hoy en día una competencia importantísima para poder participar en el mundo laboral, bajo mi punto de vista es de vital importancia que todos los centros educativos incorporen todos estos medios para mejorar la comunicación entre la familia y la escuela y así poder mejorar la calidad del proceso educativo haciendo conscientes a los padres de lo que hacen y aprenden sus hijos en el centro haciéndoles así, participes del propio proceso educativo de sus hijos.

LA DESIGUALDAD SOCIAL DENTRO DE LA EDUCACIÓN

El éxito o fracaso en la trayectoria escolar de los niños y adolescentes depende, ademas de otros aspectos, del grado de aceptación o integración social que se de en el ámbito escolar. Esta falta de aceptación social viene dada muchas veces por aspectos de origen étnico o económico. Se ha demostrado que los alumnos que presentan un menor rendimiento académico suelen ser los que proceden de una clase social más baja. Estos alumnos suelen ser aquellos que viven en la periferia de las ciudades o en barrios marginales de las ciudades. Curiosamente los alumnos que asisten a escuelas de barrio o periféricas por lo general no continúan sus estudios superiores, a diferencia de los jóvenes que asisten a escuelas situadas en zonas céntricas los cuales tienen,en líneas generales, ese camino allanado. Por ello esta reflexión la dedicare a hablar sobre las trayectorias escolares de alumnos de escuelas de barrio o periféricas. 

Después de informarme sobre esta problemática que se produce dentro de los centros escolares, los chicos que tienen, por su origen social o familiar, menos capital cultural, son quienes a su vez tienen menores oportunidades de lograr un buen desempeño escolar y por lo tanto se reducen las posibilidades de que algún día puedan trabajar en lo que desde pequeño desean hacerlo. Se podría confirmar la hipótesis de que los niños o adolescentes que viven en la periferia o en barrios marginales y que además suelen ser los más pobres quedan al margen de las carreras universitarias. Las escasas posibilidades de los jóvenes de clase baja de superar los estudios previos a la universidad esta en relación a sus condiciones de existencia, al hábitat, a la vivienda, al trato cotidiano, a las actividades familiares, a sus gustos e inclinaciones, a sus pasatiempos, en fin, a sus orientaciones culturales. 

Frente a esto, lo que se debe hacer es promulgar una educación de calidad que disminuya las desigualdades sociales sin necesidad de cambiar la economía ni la política, es decir, que por el hecho de que un alumno vista mal, sea de diferente cultura u origen étnico o tenga un nivel económico bajo no tiene por qué tener menos posibilidades de adquirir una buena educación. De todos modos, hoy en día hay profesores y consejos escolares que no saben poner solución a este problema y le echan la culpa a la sociedad en la que vivimos. La solución a este problema, vuelvo a repetir, es crear un sistema educativo que ofrezca una enseñanza de calidad siendo este el factor óptimo de la igualación social, ya que, a medida que avanza la industrialización de la sociedad, la distribución de ingresos es más similar y la ventaja de las personas con mayor educación se reduce. Por lo tanto como conclusión a todo esto, decir que cuanto mas preparada salga una persona del sistema educativo, independientemente de su situación social, mayores posibilidades tendrá de acceder a la universidad y de labrarse un buen futuro consiguiendo algún día tener un buen trabajo.

EL PAPEL DE LOS PADRES EN LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS

Los principales entornos de desarrollo infantil y adolescente los constituyen el contexto familiar y el contexto escolar, por ello, las relaciones existentes entre ambos son muy importantes. La educación de nuestros hijos es una de las funciones sociales básicas que cumplen las familias en todas las sociedades a lo largo de la historia, aunque lógicamente de formas distintas según la época y el lugar geográfico. Sin embargo, muchas familias dejan buena parte de esa educación de sus hijos al colegio. 

Hoy en día se pueden observar tres tipos de comportamientos de los padres frente a sus hijos con respecto a su educación. Hay padres que presentan un modo o estilo autoritario frente a la educación de sus hijos donde se le da un gran valor a la obediencia del hijo basado en la coerción mediante el castigo físico, reprimendas o deprivaciones. Desde mi punto de vista este estilo no me parece del todo recomendable ya que si los padres no miden a la hora de echar una reprimenda al hijo o al privarle al niño o adolescente de cosas que consideran importantes, puede dar lugar a un aumento de las conductas negativas o agresivas del niño. Por ejemplo, cuando un niño no realiza las tareas que le mandan desde la escuela, no hay porque gritarle o privarle de cualquiera de sus actividades de ocio que le parezcan placenteras como puede ser jugar a la videoconsola. Hay que evitar que el niño se sienta intimidado para conseguir que por el mismo priorice y se de cuenta de que es mas importante, hacer la tarea o jugar a la videoconsola, y darle a entender que después de cumplir con sus obligaciones puede hacer lo que el quiera.

Otra actitud que presentan los padres a la hora de educar a sus hijos es el estilo democrático. Este se diferencia del autoritario en el hecho de que se establecen normas y límites en la conducta del hijo y antes que castigar se persigue una actitud voluntaria del hijo y si hay que castigar, se le explica y se razona con el niño o adolescente sobre el por qué y el motivo del castigo. Desde mi punto de vista, esta forma de actuación de los padres persigue desarrollar la moral, la competencia social, la autoestima y el desarrollo cognitivo de los jóvenes todo a través de un trato mas afectivo por parte de los padres. Es un estilo completamente diferente al autoritario, donde el carácter afectivo se ve mas suprimido. 

Por otro lado existe un estilo más permisivo, similar al democrático, en el cual se siguen estableciendo normas como en el estilo democrático pero en este caso el castigo no se ve como algo necesario en la educación. En mi opinión este es el estilo que se debería de llevar a cabo en la educación de nuestros hijos, siempre dependiendo de la conducta del niño o adolescente, pero teniendo en cuenta el castigo como la ultima opción sin llegar a olvidarlo como método para corregir una mala conducta.

Por ultimo hablare sobre el estilo negligente, considerado para mi como el menos recomendable, en el cual los padres no se interesan por la conducta de sus hijos, de lo que hacen y reducen el tiempo dedicado a la educación de los hijos. En conclusión, este estilo no maneja ninguna técnica de control para frenar las malas conductas de los hijos y por supuesto no recurre al castigo para nada.

En un estudio llevado a cabo en Finlandia, donde se reflejan todas las características del sistema educativo finlandés para saber como consigue ser el número uno en educación a nivel europeo, se pone de manifiesto que el éxito finlandés se debe a que encajan tres estructuras: la familia, la escuela y los recursos socioculturales (bibliotecas, ludotecas, cines...). Estas tres estructuras están ligadas y funcionan de forma coordinada. En Finlandia, los padres son perfectos conocedores de que los principales responsables de la educación de sus hijos son ellos mismos, por delante de la escuela y complementan el esfuerzo que se hace en el colegio o instituto. 

Por ello, el comportamiento o la forma de actuar que tengan los padres con sus hijos en su educación fuera del ámbito de la educación escolar será de gran importancia ya que la existencia de una buena metodología o forma de actuar repercutirá directamente en los resultados académicos del alumno.

LA DISCRIMINACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

Según Monserat (1997), discriminar significa separar, clasificar, distinguir una cosa de otra, lo que permite hacer distinciones y comparaciones que ayudan a comprender el entorno que nos rodea; ejemplo de ello es la capacidad de discriminar entre una situación de peligro de otra que no lo es, o entre situaciones formales y recreativas, que requieren distintos comportamientos. Casi todos los casos de discriminación o exclusión social en materia de educación se han producido en el ámbito público, donde la discriminación se ha manifestado, fundamentalmente, por motivos de sexo, étnico, económico, religión, discapacidad...En colegios e institutos, los alumnos tienden a burlarse o discriminar a todos los alumnos que vean como "raros" o por el simple hecho de ser diferentes de los demás. 

El hecho de que los alumnos que se vean "aislados" de la sociedad, recibiendo un trato de inferioridad y no sintiéndose apoyados por los compañeros de clase, puede dar lugar a que baje su rendimiento académico, genere situaciones conflictivas en clase o que llegue a sufrir maltratos psicológicos que puedan ocasionar fuertes cambios en la personalidad del alumno.

Por todo ello, ¿Qué es lo que se debería hacer frente a estas situaciones? a continuación propongo dos formas de evitar esta problemática dentro del ámbito de la educación.

Por un lado se debería concienciar a los alumnos de la importancia de aprender a convivir con los demás. El ámbito educativo debería de concienciarse y preocuparse por fomentar la inclusión educativa y social dentro de todos los centros educativos para que así, todos los problemas relacionados con la exclusión social o discriminación que se generan dentro de las aulas no se vean como un problema para el docente, el centro educativo y en concreto para aquellos alumnos que sufren esta discriminación y conseguir que cualquier alumno con diferente origen étnico, situación económica, religión sexo o discapacidad pueda no solo rendir academicamente, sino que no sea excluido de la sociedad y pueda llevar a cabo la misma vida social que cualquier otro alumno.

Por otro lado se debería mejorar la calidad y la equidad del sistema educativo en nuestro país. ¿qué es lo que significa esto? consiste en ofrecer a todos los alumnos la misma igualdad de oportunidades sin tener en cuenta sus orígenes, nivel económico, etc., es decir, ofrecer una educación por y para todos, sin olvidar la importancia de prestar atención a la diversidad, pero con el objetivo final de que todos aprendan los mismos contenidos sintiéndose a gusto en el aula primando el trabajo cooperativo y la ausencia de conflictos entre alumnos.

A continuación se muestra un vídeo acerca de la diversidad existente en latino américa y el proceso de inclusión educativa que se ha llevado para que todos aquellos niños, que por tener una menor capacidad intelectual, por no haberse integrado al curso en el momento justo, el sexo o por la sencilla razón de presentar alguna discapacidad, no han podido acceder a su derecho de tener una educación.

BIBLIOGRAFÍA

• Monserat, G. Lamelas, F. Segalerva, C. Vazquez, A. Gordo, L. Molinuevo, S. (1997). Catorce años de investigación sobre la desigualdad en educación en España. Ministerio de Educacion y Cultura. Madrid